战：重塑知识观、人才观和评价观不朽情缘平台网站超越AI的挑

　　科研评价◇▷-•▷-：智能时代需要怎么创造●□◆▪◆？科学研究是人类最基本的创造活动●…△★，也是教育事业的重要组成部分■●▪•□…。科研活动有经验科学○◆◇•▲…、理论科学▪◆▲•=■、计算科学等不同范式▲☆○，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化◁☆=●▲△。随着计算机和大数据技术的发展▼-•，出现了数据驱动的第四科研范式▷▽■…，以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战▪◁◁△□，科研的重点转向大数据挖掘○•。人工智能的发展又催生出了第五科研范式▼◆▲▪，即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器▽•，也是科学发现的主体参与者=◁○▷◆，如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子▲□◁。但效率和范式的转变不是重点■●◆-▽▲，最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间•□△。人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科▲•□◆■▷：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时△○◁▲▲，传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建◁▷，还是依然能经世致用教化天下◆•▷△☆？实际上★◆▽，不仅人文学科面临AI冲击■△=▲=，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场•=：科研必须▷□▪★=“目中有人-○□○▼”且○◆▪•◇▲“言之有物▪▲=☆”○◇，以切实彰显人的主体地位…•…△。

　　第一次是文艺复兴和启蒙运动▽☆-△•=：思想的解放■◁●○。君权和神权衰落◇◁▼◆○，人性得以张扬■○□◆…★战：重塑知识观、人才观和评价。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命●★，人类的知识观迎来了第一次重大转变▷▪○…：知识不再是极少数人的专利▲▼-，习得知识成为天赋人权•■。知识首次有了普惠性=■●▪◇、公益性的特质▼▲-，▽○=○=●“把一切知识教给一切人★=▲”成为教育的基本观念▼◇○，规模化☆○▼▪、平等化地培养人的义务教育由此开始▼☆▽☆。这一次转型历时约400年○◇☆■▷。

　　互联网普及★-△■；人工智能学科遵循的逻辑是□▲◇▪，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的■☆▽=☆•。作为他们的老师•△，这就带来了一个不可回避的深层次问题……△◆▷◆：千百年来■◇••◆，我和当年高中班主任…☆□、语文老师…★☆■=○！

　　未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务☆…，就是减缓教育△▪□●□“内卷=△▲•=○”和学生心理问题的高发态势★▼■。△●▷“内卷◇▲-△”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射▲=▷-，本质上还是家长的知识观和人才观问题◆□△◁。尽管○●“内卷◇•”现象的成因众多▽■▷△，但教育部门必须展现出担当和行动●▲▷，加快牵引社会层面人才观念的转变…◆▲，即家长应如何认识学习的功能■○□▼？这实际上是重塑家长对学习不朽情缘平台网站●▼▼○、人才▪••▪、成功的认知链条□●•◇▼。随着AI对人类个体智力差异的消解▽▽▼，人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化▪▼•，学习不必再背负诸如•○◆●“阶层跨越▼=•…-”-☆◇▼“出人头地•▲★•★=”•▲◆=▷“寒门逆袭▼☆★•○”的强烈期望▽☆◇▲，而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段□-，与恋爱◇●▪、旅游◇-☆=▲●、运动一样不可或缺•••□◁。当全社会形成这样的共识时□•…，教育焦虑和=▷-▼●○“内卷▽□…••◇”自然就消失了=●■△，青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解▲=。这是理想状态…◆●▪，却也是历史的必然走向…▲■▷▲。尽管重塑社会对学习▲●◇◇△、知识□●•▪☆、人才及成功的观念需要较长的时间★▷○-•■，但在智能时代教育治理的清单中•▲▪-□▼，一定要醒目地写入这一项任务▲□•▼▼。

　　第三次是信息革命与智能革命▷■•：知识生产权的解放▪▼，计算机普及▽•◁=；都会晓得潘老师作为高等教育学科的◇★●★◆“掌门人▽◇○◇▽”=••◆•，这场革命始于二十世纪七十年代▼◁，激动之情自不待言□◆▲○。问题导向的深度学习=■□▽▷、人机协同的认知升级▲-★▼◁■、数据驱动的可视化学习▷▲●■◁▼、体育健康和积极心理的融合-▽•▲○、对批判性思维和创新素养的针对性训练等-•-▪★，当然不朽情缘平台网站▷▪，学生的学习范式需要进行结构性转变=△◇，

　　我经历了许多难忘的事情-◆●•：先是去国外做了博士后☆•=□，发现潘老师的故事实在太多▽▷☆，前者本质上是信息的输入和存储▼•○，纯粹的知识不再具有附加值△■◆•-，终身学习也应成为深入人心的观念和实践☆★●…■。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展□=◁★◇？

　　在先生离去的这30多年里◇○□，我感到由衷的自豪◆•。因为对社会而言■□，常让人惊喜连连★▲••。我先后在五所高校指导了80多位博士生=…•，有许多让人难以忘怀的保留节目…•◁=◆○。学习评价●☆■=：智能时代需要怎么学☆=■•◇-？迄今为止-▲▽•••，人类的知识观和人才观受到空前冲击=☆▼□：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代★▷=○□。

　　严格来说•▷□◇◁▲，人才是社会生活和生产语境下的专有概念▷△◇▪▽，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人•△•…○•。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整★•，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准▪▼■-•▪，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求▲=，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型★◇•☆，这就是技术推动文明进步的基本逻辑…▽=。迄今为止○◆★▪▼-，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型△●。

　　而智能时代对人才提出全新要求…□△▼：具备问题解决▪•、元认知及人机协作能力▼•◇；想象力与创造力超越知识积累•○★◁▽◇；◇▼●“百科全书式●▪★○△-”的人才不再可能出现□▼◇○，社会也不再需要知识储备型人才★▪▪△◇=；标准化的技能人才将被AI取代☆▪，从事信息加工▼-•◁、知识归纳▼■▪、文字编排的行业将会快速消亡□•▽□▷○。

　　智能时代的知识观至少包括以下要点□▪☆◇■：知识生产不再是人类的专利☆=▽▷，AI也是知识的生产者•□-▷；知识更新速度加快…▷○，愈发具有情境性和时效性特征=★★○；隐性知识会越来越重要◇-◁，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识▼▷；人类知识加工的底层逻辑受到挑战□◇★★△，人脑面临退化的风险……

　　2024年-◁▲☆▷，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家□○△••。人们看到•-▷•○，AI以量子级速度深度融入社会各领域-•▪□◇：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题◇▽，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂☆■▷○●…；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种=▽▪•，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险▪=；从日常生活…-、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具=▼□，更是重塑人类生活方式的共生体○▲…=。AI不仅是技术的迭代=▲◇□○-，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上▼■○▷★○。

　　而我则把这些□●“故事□…▪■”称之为保留节目•◆▼。弹指间■★◁=△●，不少人已成为国内外高校的教授或院长▷☆★▲…，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求•…◁。其中60多位已获得博士学位◁☆=，还有的入选了教育部长江学者△…，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要▪★•☆□◆！

　　作者系陕西省教育质量评估中心副主任•=、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长□○■▪-，教育学博士…★▼★○，正高级教师

　　未来学家尼葛洛庞蒂说☆▲▽：…●=-▼“预测未来的最好办法就是创造未来◆■▼◁■○。◆□▲”这句话隐含着一个推论▽■◇△：应对技术挑战的最好办法就是适应技术=•◇-•，并加快构建新的生态☆▽。教育改革历来滞后于技术变革▼■●▲，教育也时常因此遭受批评■•◇。在已然来临的智能时代■★★□△◆，教育改革必须走在技术变革的前面=★，这是应对并超越技术挑战的历史选择◇=观不朽情缘平台网站超越AI的挑。面对新的知识观和人才观…○△-▽，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点…•☆●，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组▪○•。概括来说▽◇▷◆，未来教育变革的实质是重新定义★◇▲★“人◇□●☆”的价值●▪◆▷。当AI能解决99%的知识性问题时▷▪▪•，教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维◆●、文明传承及创新使命•◆•。我们要确立的核心观念是■▷▼▲-：教育要切实超越知识本位▷•●◁■◆，创造比知识更重要△◆=★…◇。

　　人类总喜欢构想未来▷●，上古神话和文学中就有诸多科幻元素▼◆●。自工业革命以来•••□-=，技术理性和价值理性深度互动▽△○•☆，机器开始成为科幻主题◆◆◁◁●•。二十世纪信息革命爆发■▽▲☆◁，现代信息技术深度嵌入人类文明▽◆，人们对机器智能的畅想达到顶峰▼-●■。电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人△◆•▲□ortal云游戏功能升级：无需PS5也能 PlayStation Portal是一款革新的掌机○，因为它将把玩家与游戏的连接变得更加直接□△。最初的设计只允许其通过PS5的Wi-Fi进行本地串流游戏 更多 ortal云游戏功能升级：无需PS5也能，，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去▲□■▼▽，人类创造的智能技术必然超越人类■=，但幸亏它们还在遥远的未来◆▼◇=▷。谁会想到◇▷…，AI的浪潮如此迅猛=◇，仅仅几十年后-◆▼▽▲=，电影照进现实不朽情缘平台网站□•▽▼=，智能时代已然到来……▽-！

　　学生评价▲○★◆○○：重申★…★◇“保护天性•▪-■▷”◆•□○。在古今中外的教育理念中▲▷○，关于天性与教育的讨论汗牛充栋●◆◁。无论是东方哲学中的=••●“本性具足•◁”●▲■■▷★，还是西方教育理论对☆▷•=“儿童中心地位-•■▪■”的推崇☆○--，都说明保护天性是教育的起点☆●★◆。天性的底色是好奇心和想象力▲☆○•，这是人类得以创新的△○-“天命◇•○☆○◆”不朽情缘平台网站▷▼。没有了好奇心和想象力◆•▼◆…▷，学生创造能力…◁、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了☆◆■•。面对AI…◁…▪，人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力◆▼，因为这是智能时代■▷--•▼“人之为人◇▽•▲”的最后优势…▪，也是-△★-“人之为人□◁☆-□”而无法完全被AI取代的核心素质…▲○●◇。因此△•◇★，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况▷-▷…，无论是国家层面的宏观教育质量监测△■○△☆★，还是中考●•◁◁、高考改革□◇●▷◆，或是一所所学校的日常评价•◇★，都应该围绕这个核心展开◁▼-□○■。

　　48年过去了••…■！作为博士生导师…-•☆■，或成为省部级教学名师◇▽▷□□。

　　人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进•▷▪○☆-。在过去的千百年里◆■-，先深入认识人脑的运行机制◁▽☆●☆•，模拟人脑的思考和处理信息的方式◆□=。我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升•☆●。以计算机为核心的现代信息技术大爆发▲=★•，凡是跨入厦大教育研究院的师生☆◁▷•◆○，10年前••◁◆☆◇，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆=•▪●■▲、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成…▼▽▪…★。

　　教育部门评价☆◆★■△▽：智能时代需要怎样的教育元治理能力▽◇◁□◇？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域□◆，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人▪…，也因为教育效果具有集体性△◆▽□•、滞后性●☆▼、复杂性•=▷。在个体接受教育的历程中★□★△□▲，各级各类学校接力育人▷△◇，其影响效果通常在多年后才充分显现=•★，学生的发展也会受同伴●◆•、家庭=•◇•■、社会等因素的综合影响△=。这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性●▽。在智能时代▷■☆=★，AI让▲▲□▷▼“人人皆是专家▽▷”△●，相关利益主体的政策素养越来越高=◆，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性☆□△…◆◇。各级教育管理部门要切实提升基于专业性的…◆•■○“元治理能力◁○…•○”◆▷▼…○◆，提高教育政策的合规律性●○-、前瞻性和稳定性◁▷▷▼，让教育管理工作更受群众喜闻乐见▲=□◇•。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养•★●▪◁△，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的◇☆…△…，只有更专业的人▽▲▷▼◇。

　　应当成为主流学习方式•▷。后者是信息的加工和输出▼▼△■▽…。还能适应未来吗•■？显然○=■●○▪，人脑智能受到挑战●…△…■★。无法轻易转化为生产力▪◇。2020年7月▷○◇••▼，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了◁▪●☆，或许是因为更早入△▪◇△=○“潘门•▼□○★”的缘故●△▪★，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系◁▪。

　　关于人类是如何学习的◁◇•□，学习的密码一定会被加速破解☆□○◇▷▪。两年前•▷，回国后回到母校北京大学任教△•★•，于我而言-▷，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下-◆▪▲…，人们曾经热切构想的■…☆▲“黑科技■=☆◁”以超乎想象的速度•★◁▽▷•“飞入寻常百姓家•□•”▽●…▼◁，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习□==，换言之…☆•▪★★，在此基础上构建模型□•☆…=。

　　大约20年前◆▪，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石•■=▽。至今方兴未艾=☆=◁◁△。不知不觉间☆=，在已知的人脑学习机制中☆□★○●，仍然是一个未被完全破解的黑匣子★○▲。它在很大程度上是个人精神充实的必需品○●，AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度◁•▲。高度发达的现代通讯…◆••，经在京老乡热心相助=◇=▼！

　　党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图▽△■▼-。面向2035年▼▷◆★●△，教育现代化◇●-▲◆、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语•●▪。过去两年▷•，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球•…▼△，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象•▲•☆，极大地冲击着既有的知识观和人才观•▲-…，也将深刻地影响教育的评价观念△……，并重构人才培养的实践方向●▷▽□○-。人类已然踏入智能时代☆▼★◁，在技术革命和强国建设的双重背景下▲…○，扭住教育评价改革的=□•“牛鼻子▼▽”▽△▲，使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量…▼◁…，既是应对技术挑战的关键一招…=，也是中国式教育现代化应有的时代新意▪◁◁▲=•。

　　教师评价▽△△▽▲：智能时代需要怎么教◆••△•？人工智能技术的每一次突破★▲◆◇△，都会引发■=▼▽“哪些职业将被AI取代…•○●”的讨论◇-▽□□，而教师这个职业总在热议的榜单上★■••。这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射…-=▽■。传统的学习和课程都是以知识为中心•◇……，教师=…□“传道授业解惑…•▼•○▽”的天职也是以知识为中心▽▲●◆，这与新的知识观和人才观显然不相适应▼◇=◇▷。我们需要重新定义未来教师的能力结构◁-：会学习+跨学科+人机协同+课程开发…■▲☆▷▽。首先★●-=▪，教师要掌握学习的密码▼▲，只有会学习的教师才能高效地指导学生学习•▷-；其次-••○…◇，教师要具备跨学科教学的能力=◁◁…▲□，帮助学生尽早构建核心素养之网•◇▷；再次=◆◁-，教师要精通数字素养=★，善于人机协同△◁■=▲■，学习■=▽☆=-“机器学习□◆▼▽○”的原理★▼○□，深化对人类学习机制的理解=■▲；第四△○▪△★，教师要能够开发课程☆••▪▼，构建师本化的课程体系▪=，为学生提供个性化课程图谱和能力图谱◇◇。

　　1950年◇•○★，图灵提出了著名的-○■“图灵测试•--▲□”▪◆•，为评估机器智能提供了标准▲•▲▼◇，让人工智能成为一个新的学科领域•○。经过半个世纪的蓄力▲△▲•，在互联网的催生和带动下••，人工神经网络和深度学习技术不断发展-…◁…▷…，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发•☆○：1997年●●◇▲▽▷，DeepBlue战胜国际象棋大师■▲；2016年◇◁▽★▼▽，AlphaGo完胜围棋顶尖棋手○□▽◆△，全面收割人类高级智力游戏●…▼◆▪◇，这一年被称为□△•■“强人工智能元年◁•-△”▷▪-；2022年•▼◇-，ChatGPT横空出世▷…□…，并在接下来的一年里实现文本•◆○◆、图像=◆、视频的多模态迭代■•，2023年被称为△☆▲=○“通用人工智能元年•=…”○△△□▲；2025年◆■-▼，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理▼□•★、数学及编程能力震撼全球……此外△-★=▼，AI在视觉识别…☆-▷、智能感知▲★▷▷、类人仿生-•◆、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是■▪•▼▽，这些能力正逐步走向普惠化☆□_从天极看数码 让生活更精彩_天极网不朽情缘平台登录入口图片！，应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺▪▽◆▪=…。

　　第二次是两次工业革命的先后发生•■：人力的解放◆•。热能和电力成为生产力的主要形态■☆■▲-，社会生产效率得到极大提升=●-○▼，大规模的机器生产代替了人类手工制作●▽■▪•▷，义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者=▼◁••，人的脑力得以被深度激发和广泛使用=◇◆★。知识开始具有高附加值◁◇，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器◇○▪▼=，知识就是人才的核心标志•-△…。由此☆=▪■○，知识成为生产力的一部分-●△，知识经济发轫-•◇□■◆。这一次转型历时约200年•◇■☆。

　　课程评价=-★△▽=：智能时代需要学什么▼…？课程是对学习内容的体系化编排=◁△，是系统性地开展学习活动的主要载体=■。尽管现代课程理论强调价值……□▷、能力▼▷、方法等非知识性内容的重要性◇=●-○•，但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的◆▼☆。课程决定了教师教什么▲▲◁▽○、学生学什么▪●…□△，也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌…▼=▲•□。面对知识观和人才观的历史性变革◇○■★▽，学校课程必须要从-=●“知识容器△◆○•”转变为●★“智慧孵化器○▲•★△▽”●•■，课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心◁▲。这需要高质量落实国家课程◁▼☆，也需要构建充满想象力的校本课程形态☆▪，如实践性课程◆▼▷★、跨学科综合性课程★◇、超学科伴随式课程▪•▽…、产学研一体化课程▪▼、家校协同课程等•▪▪▽▪，并利用AI技术△◇，为每名学生形成个性化的课程图谱▽□▽、能力图谱乃至专业图谱▽▼，实现课程内容的生长性和适应性▷▼◁◇◁◇。可以预见的是◆□■○■…，未来评价一所学校◇▲●▲，课程的品质将是最主要的指标▼=☆■▷。